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大学英语教学改革介绍
2017-06-21 00:00   审核人:

我校为全国大学英语教学改革示范点项目学校,在教学模式、教学内容、教学手段、教学方法和教学管理等方面形成了具有北华大学特色的教学改革模式。

一、培养模式

1.“四学一体”教育教学模式

通过“示范校”建设,我校已基本形成比较稳定的 “四学一体”大学英语教育教学模式,即,以“学”为核心的教师课堂导学、学生网络自学、测试评价促学和课外活动助学。

2.“多层多向”教学模式

“多层多向”是选修阶段外语教学模式,是指根据学生英语基础层次和专业方向、学生个性发展方向对学生进行英语能力培养。

通过“多层多向”模式教学,可以实现一定的英语个性化培养和一定可持续的技能培养;可以初步实现英语学习“四年不断线”;可以为学生的综合素质育成提供国外先进文化引介平台,扩大学生的国际化视野。

3.“二四二三”教学组织模式

为加强大学英语课堂教学主渠道建设,逐步建立了“二四二三”教学组织模式。“二四二三”教学组织模式就是“二”位教师共同承担至少四个自然班分成“两”级的“读写译”、“听说”和“网络视听说”共“三”门课的教学任务的教学组织形式。“二四二三”教学组织形式可以起到一定的教学团队建设促进作用。

二、课程内容

我校大学英语课程内容以体系性的课程设置为载体进行落实。大学英语课程体系包括必修课程和选修课程。必修课程由“读写译”课程、“听说”课程、“视听说”课程、网络自主学习及涉外性英语课程等构成;选修课程包括语言类、文学类、理工类及医学类等。大学英语课程内容主要有包括英语知识和技能训练的本体内容,还包括英汉语言、英汉思维、英汉文化差异和所涉学科英语知识的内容。

三、教学方法与手段

1.“能力核心”教学方法

大学英语教学方法是以综合应用能力为教学核心的技能型教学方法。教师围绕“能力”采用交互式的教学方法,训练学生的英语应用技能。

2.“学生中心”教学方法

教师充分利用导学,指导学生进行知识学习和能力训练。针对学生的专业方向及其个性发展需求,采用灵活多样的手段和方法进行技能性教学。

3.“专业契合”教学方法

针对各校区的不同学科特点,教师引介相关学科专业的英语知识和基本技能,并指导学生进行专业英语自学,提高学生认识专业英语能力和专业英语适应、运用能力。

4.“双基”教学手段

主要采用基于课堂和基于计算机的“双基”教学手段,既突出工具性又注重人文性。既坚持课堂教学的人人有机关系,又突出人机间的便捷、高效的知识涉猎和能力应用的关系。

通过“多维”考试体系,实时掌握学生学习效果的信息,实时反馈,并适时调整教学内容和教学重点,不断完善教学,提高教学质量,提高学生学习效果。

考试考核方法及管理

大学英语考核办法分为形成性评价和终结性评价两种,评价范围涵盖了学生的课内外英语学习。同时,严格实施教考分离。

1.设立期中、期末听力考试制度

2.建立学生英语成绩综合评价体系

3.建立学分否定制度

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